Aprender a enseñar teniendo en cuenta la diversidad

   Teniendo en cuenta las diferentes problemáticas educativas por las cuales está transitando nuestro país, decidimos con Martín hacer hincapié en la diversidad existente en las aulas donde los alumnos poseen diferentes características sociales, culturales, económicas, ligadas a factores intra e interpersonales, a necesidades educativas específicas y a la desigualdad en el acceso al conocimiento, etc. lo cual lleva aparejado una heterogeneidad de intereses, y necesidades que no son satisfechas.

  

Como docente afirmo que es necesario tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en un mismo aula y la complejidad de relaciones que estos modelos entrañan.  

Este enfoque apela a la auténtica profesionalidad de los docentes, a una alta motivación y a una formación continuada en temas relacionados, no con cualquier enfoque de la educación, sino con una educación funcional, con la educación para la vida.

   Actualmente  podemos hablar de una revolución en las teorías pedagógicas donde se ha dejado de lado el Conductismo (aprendizaje por estimulo –respuesta) para profundizar en el Constructivismo (alumno como constructor de su propio aprendizaje). Aquí podemos hacer hincapié en el Aprendizaje Significativo (Ausubel).

  “El docente puede hacer hipótesis sobre cuales serán los aprendizajes significativos de los alumnos y encontrarse con que la realidad no es así” (Mario Carretero Doctor en Psicología).

 Como dije anteriormente varía la importancia de los temas. No es lo mismo enseñarle a un niño de un colegio de elite de Buenos Aires que a otro de una escuela suburbana o como dijo Martín: que  a un pibe de la Villa 31 le den para leer El Lazarillo de Tormes (el cual su problemática  se basa en el hambre y la Lucha por la supervivencia de Lázaro y no se encuentra tan alejado de la realidad que viven los chicos actualmente en la villa, pero este personaje muestra una solución a su realidad la cual si se encuentra muy alejado de estos chicos, es decir el libro les resulta insignificante).

 Acá depende de la flexibilidad, formación, capacitación, eficiencia, habilidad etc. de los Docentes para seleccionar adecuadamente el material y los temas que se le brindan al alumno es decir los contenidos a enseñar, y que éstos provoquen intereses adaptándose asi satisfactoriamente a sus características y necesidades educativas y sociales. 

 Según Dewey “el alumno es un sujeto activo, y  es tarea del docente generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar. De este modo, es el maestro quien debe conectar los contenidos del currículum con los intereses y necesidades de los alumnos”. 

Es importante que el alumno perciba que la construcción de conocimiento es algo que se hace tomándolo en cuenta a él y a sus intereses esto no quiere decir que tengamos que partir solo del interés del alumno  La tarea del pedagogo está en ir vinculando los intereses del alumno, muy próximos a lo cotidiano y muy alejados de las materias, con los problemas que plantea su disciplina. 

Sin ir mas lejos una noche de Enero en Mamacocha conversando con Ludmila y Antonella me comentaron que cuando ellas se encontraban en  tercero Polimodal en la Escuela Corbeta Uruguay  su curso no estaba pasando por un buen momento, y aquí encontramos la flexibilidad y eficacia de una docente (Analía Gómez) la cual supo vincular una problemática actual de los alumnos con la literatura, leyéndoles “Chocolate Caliente para el Alma” de los escritores Jack Canfield y Mark Hansen, son una serie de relatos de la vida real, los cuales permiten iluminar los momentos grises de la vida, es recomendado sobre todos para quienes están pasando momentos difíciles.

Sin duda fue una excelente elección de la profesora, adecuada para la situación e intereses de esos alumnos.

  Como conclusión puedo decir que el desinterés de los alumnos, el aburrimiento persistente y el escaso valor que le asignan a los contenidos centrales del currículo, nos exigen como docentes no sólo volver a pensar y reveer nuestras prácticas y concepciones de la enseñanza, sino también revisar el modo de acercarnos a nuestros alumnos y de guiarlos en el proceso de construcción de conocimiento y, fundamentalmente, en su formación como persona.